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2019-05-30 09:53:05 来源:王者28日报

□许竞楠

近年来,校园欺凌现象时有发生,过去一周,市图书馆展播的校园霸凌主题微电影《发声》引发了部分市民对此现象的关注与思考。(详见本报5月23日3版)

中国人民大学统计调查协会《看见校园霸凌:公众认知调查数据报告》一文称,在36000名随机接受调查的网友中,遭受过校园欺凌的人比例超过五成,其中,不少遭受过校园欺凌的学生后来又变成了校园欺凌加害者。

自媒体工作者黄女士向笔者分享了她在小学时目睹同学燕子(女生)仅因外形打扮酷似男孩,就遭到了同班男生的长期“捉弄”——扔书、踢课桌、言语嘲笑,年幼的燕子承受了巨大的恶意,却无法反抗。彭女士与笔者分享了一个校友的经历:班干部A常常协助老师并汇报班级、同学的情况,这一行为惹怒了班里的两名叛逆女生B、C,一次课间,B、C将A堵在女生厕所,实施殴打并往A身上泼冷水,不少同学围观了这一幕,但B、C的行为没有得到任何的阻拦。

由上面的两个例子可以看出,自卑、内敛、孤僻的性格和无反抗意识更易招致欺凌。与扒手一样,霸凌者也喜欢盯着独自一人、与众不同的学生下手,悬殊的势力对比,更容易使霸凌行为得逞,而不需要付出任何代价,据《看见校园霸凌:公众认知调查数据报告》数据显示,1/4自卑、内向的学生遇到霸凌加害都选择了默默忍受,而不是反击或告诉老师、家长。

当然,校园欺凌还有很多值得细究的原因,要遏制校园霸凌行为,必须由家庭和学校联合介入并引导,老师需要建立起与学生之间良好、有效的沟通,及时掌握学生的心理动态,以便及时发现、介入并制止欺凌现象发生。针对已发生的校园霸凌事件,家长要及时对孩子进行心理疏导,客观地为孩子分析,引导孩子做出正确的应对行为,并树立孩子反抗、求助、勇敢发声的意识,同时主动拿起法律武器或寻求心理援助维护自身权益。此外,老师应当通过班会或家访的方式建立起与学生、家长之间的三方联动,平时多引导学生之间形成健康良好的相处氛围,多组织主题班会引导学生良性解决矛盾、摩擦,做到对待校园欺凌现象不忽视、不逃避,为学生支起保护伞。

编辑:梁轶伦
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